Foto: CubaEduca
Un examen detallado de cómo los temas medioambientales han sido integrados progresivamente en los planes de estudio a nivel nacional desde 1975 hasta la fecha, es objeto de análisis del informe Disaster risk reduction in school curricula: case studies from thirty countries, publicado conjuntamente por UNESCO y UNICEF en julio de 2012.
En el capítulo del documento dedicado a Cuba como caso de estudio se ilustran aquellos contenidos relativos a la educación ambiental que son abordados durante la enseñanza primaria y secundaria en diferentes asignaturas, tales como El mundo en que vivimos, Ciencias Naturales, Geografía, Química, Literatura Española e Historia.
Con relación a la preparación ante la ocurrencia de desastres, en particular, se reconoce asimismo que la elaboración de mapas de riesgo y planes de evacuación en las instituciones escolares pertenecientes a la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO del país constituye un aporte relevante en los últimos años.
En el texto se afirma que al examinar los desarrollos curriculares en Cuba es posible apreciar que ha habido un cambio de enfoque en el abordaje de la educación ambiental, pasándose de una perspectiva centrada en el análisis de la flora y la fauna desde una mirada limitada del objeto, a otra de naturaleza interdisciplinaria en la que se pone mayor énfasis en la relación entre la sociedad y la naturaleza, en las implicaciones sociales, económicas y culturales de los riesgos ambientales, y en la participación ciudadana.
Entre los objetivos y proyecciones previstos para el período 2011-15 en Cuba se señala la inclusión de la educación para el desarrollo sostenible en todos los niveles educativos y la actualización permanente de la estrategia nacional sobre educación ambiental para dar respuesta a nuevos riesgos emergentes, según se concluye en el documento.
En Disaster risk reduction in school curricula: case studies from thirty countries, informe escrito por los investigadores David Selby y Fumiyo Kagawa, también se analizan como casos de estudio las experiencias nacionales sobre esta temática de otros 29 países de diversas regiones del mundo.
(Con información de la web del Sistema de Naciones Unidas en Cuba)
Luis Ernesto Ruiz Martínez.
Esto se da en las sociedades donde el centro es el hombre como ser socio-económico, dueño del todo como sistema en constante desarrollo.
Tengo el honor de haber formado parte del grupo de jóvenes que el jefe de Educación del Ejercito Rebelde le dio la tarea de iniciar los Planes de Repoblación Forestal, inicio de la batalla por rescatar y proteger el ecosistema. Y de los que se nos dio el orgullo de fundar la AJR y los Pioneros, para fortalecer la educación ética, científica, estética y política de las nuevas generaciones por vías extradocentes.
Esta información es muestra de que cumplimos el encargo social que se nos puso en las manos siendo tan jóvenes.
¡Y seguiremos cumpliendo!